școală

Care este școala:

Este instituția care asigură procesul de predare pentru studenți, având ca obiectiv formarea și dezvoltarea fiecărui individ în aspectele sale culturale, sociale și cognitive .

Cuvântul școală vine de la școala greacă, ceea ce înseamnă "petrecere a timpului liber" - la fel ca "timpul liber sau liber". Acest înțeles vine de la conceptul de școală din Grecia antică, care și-a adunat cetățenii în timpul liber pentru a discuta filosofia, ideologiile și practicile sociale din viața lor de zi cu zi.

Apariția și dezvoltarea școlii în lume

În anul 2000 î.Hr., în perioada Greciei antice, școlile aveau ca scop educarea bărbaților în formațiunea lor integrală, adică dezvoltarea eticii, gândirii politice și a cunoștințelor lor religioase.

Cu toate acestea, odată cu căderea Greciei antice la Roma, în 763 î.Hr., școlile au început să antreneze bărbați cu abilități critice, prin învățături despre filozofie, aritmetică, politică și arte, unde profesorul (marii filosofi) a încurajat construirea ideologii bazate pe comportamentul social al timpului și nu pe propria cunoaștere.

De-a lungul acestei perioade școala era alcătuită numai din cetățeni de sex masculin, considerați cetățeni greco-romani, cu scopul de ai face pe conducători ai poporului, ca politicieni sau reprezentanți religioși.

Instituția a reprezentat un schimb de idei constructive, în care oamenii au fost liberi să-și dezvolte propriile gânduri și concluzii.

Imagine reprezentând sistemul educațional greco-roman.

Înțelege totul despre istoria Greciei antice.

Cu dominația socială și religioasă a Bisericii Catolice în Evul Mediu, dreptul la educație era limitat doar la elita clerului, iar celelalte clase sociale erau excluse din orice cunoaștere sau învățătură.

Profesorii vremii erau ei înșiși religioși, care învățau să citească și să scrie, pe baza studiilor Bisericii Catolice. În cadrul mănăstirilor s-au desfășurat cursuri, copii și adulți împărtășind același mediu și învățături.

Din dezvoltarea economiei în această perioadă nobilele și-au dat seama că trebuie să citească, să scrie și să conteze pentru afacerea lor. Elita a înțeles că odată cu creșterea capitalismului și a creșterii economice ar avea nevoie de tot mai mulți oameni instruiți și pricepuți în operarea și negocierea mașinilor.

Școala are apoi o nouă semnificație: să instruiască muncitorii selectați de nobilime să lucreze pe piața forței de muncă pentru dezvoltarea economică.

Apariția educației publice în lume

La 28 octombrie 1717, despotul de atunci al Prusiei, Friedrich Wilhelm I, a decretat învățământul obligatoriu pentru copiii cu vârste cuprinse între 5 și 12 ani în țara sa. Cu toate acestea, instituția școlară a timpului era încă selectivă, adică doar câțiva studenți au fost aleși să aibă acces la educația publică.

Cu toate acestea, cea mai mare piatră de hotar în istoria educației publice a avut loc în timpul revoluției franceze din 1789. În acest an, Franța a instituit prima școală publică cu managementul statului pentru cetățenii francezi.

Câțiva ani mai târziu, în 1792, Franța a pus de asemenea o altă piatră de hotar în educația mondială: școlile sale publice au fost declarate laice, adică: libere de orice influență religioasă, mai ales a Bisericii Catolice care a dominat sistemul educațional general până atunci.

Școala ca drept al tuturor

Odată cu apariția școlilor publice din Europa, alte continente și-au adaptat, de asemenea, educația folosind modelul european ca exemplu.

Cu toate acestea, numai în secolul XX, tocmai în 1948, Organizația Națiunilor Unite a declarat că școala este dreptul fiecărui om, garantat de articolul 26 din Declarația drepturilor omului, după cum urmează:

Fiecare om are dreptul la educație. Instruirea va fi liberă, cel puțin în grade elementare și fundamentale. Învățământul elementar este obligatoriu. Instruirea tehnico-profesională va fi accesibilă tuturor, precum și învățământului superior, se bazează pe merit.

După acest decret, era datoria statului să ofere și să mențină o educație de bază regulată, oferindu-i părinților dreptul de a alege modelul educațional cel mai potrivit și mai potrivit pentru copiii lor.

Tipul școlii

În Brazilia, aceste modele educaționale au fost adoptate treptat pe parcursul anilor de studii pedagogice naționale și internaționale. În prezent, școlile pot urma una dintre următoarele linii:

Școala tradițională: aceasta este linia pedagogică cea mai comună în școlile braziliene. Școala tradițională plasează profesorul la nivel central de predare, ca deținător al tuturor cunoștințelor, iar studentul ca destinatar pasiv de informații. Profesorul transmite învățătura în mod clar și evaluează elevii prin teste, sarcini și teme, care acționează ca un termometru care evaluează nivelul de cunoștințe dobândit de student în fiecare disciplină.
Escola Freiriana: această linie se bazează pe teoria unuia dintre cei mai mari pedagogi brazilieni, Paulo Freire. Școala Freiriana susține dezvoltarea critică a elevului prin acțiuni practice în cadrul clasei. Aici, profesorul prezintă conținutul studenților săi, ținând seama de experiențele lor sociale, culturale ca persoane individuale, realizând învățarea reciprocă între profesor și student. Obiectivul central al Școlii Freiriana este de a face elevul să știe puterea sa de transformare în lume. Acesta a fost conceput pentru a nu aplica teste sau altă metodă de evaluare, respectând ritmul și viziunea individuală a învățării.
Școala Montessoriana : creată de educatorul italian Maria Montessori, linia Montessoriana are ca idee centrală faptul că elevul poate dobândi cunoștințe în mod independent, prin activitățile prezentate de profesor în sala de clasă. Aici, profesorul este ca un ghid și își propune să îi ajute pe elevi să creeze un sentiment de responsabilitate pentru propria lor traiectorie de cunoaștere, axată exclusiv pe realitatea fiecăruia.
Școala constructivistă : în această linie pedagogică, care are ca principale inspirații Lev Vygotsky și Jean Piaget, elevul este protagonistul procesului său de învățare. Adică educația nu este pur și simplu o transmitere a cunoașterii, ea acționează ca suport, permițând elevului să-și creeze și să experimenteze propriul proces de învățare. La fel ca în școala Freiriana, nu există teste sau alte tipuri de evaluare aplicate aici.
Școala Waldorf : este un sistem bazat pe studiile lui Rudolf Steiner și vizează dezvoltarea integrală a elevului, adică aspectul său intelectual, dar și aspectul corporal, sufletesc și spiritual. Direcția dată elevului este "educația pentru libertate", dezvoltându-i în sens uman, pentru o viață socială deplină. Un profesor este ales pentru a însoți studenții în mod individual în toate ciclurile lor și nu există nici o evaluare.

Apariția școlilor în Brazilia

Școala din Brazilia a început cu un sens religios, încă în Brazilia colonială. În 1549, Compania lui Isus, formată de iezuiți, a sosit în Brazilia, folosind educația pentru a catehiza indienii, învățându-i religia catolică.

Educația în sensul său cel mai complet, cu alfabetizarea și predarea științelor exacte și umane, a fost îndreptată numai către copiii nobililor portughezi care locuiau în Brazilia sau la preoți, figuri religioase importante.

Pictură reprezentativă a Societății lui Isus, care îi îngrijește pe indienii în Brazilia colonială

Până în secolul al XIX-lea, școlile din Brazilia erau instituții nesistematice, cu predare tradițională și cu puține locuri fizice pentru găzduirea studenților. Doar în "Era Vargas" școala a fost declarată drept drept pentru toți cetățenii, garantată de Constituția din 1988.

În secolul al XX-lea, mulți educatori, împreună cu Paulo Freire, au modificat cursul școlilor din Brazilia, împreună cu modelele educaționale, aducând noi concepte funcțiilor școlare în viața cetățenilor.

Funcțiile școlii în formarea cetățeanului

Școala, ca și familia, au funcții esențiale în dezvoltarea și pregătirea indivizilor ca cetățeni, profesioniști și în special ca ființe umane. Pe lângă îndatoririle sale practice, cum ar fi alfabetizarea, școala are, de asemenea, trei misiuni importante în viața studenților săi:

Socializarea : pregătirea individului pentru viață în societate, predarea culturii locale, a simbolurilor, a politicii și a limbii materne;
Umanizarea : arătând individului diferențele sociale, religioase și culturale, făcându-l capabil să trăiască pașnic cu celălalt;
Pentru a preda : să însușească și să cultură cognitiv individul, pregătindu-l pentru lumea profesională și academică;
Dezvoltați un sens critic: pregătiți elevul pentru a cerceta, a pune întrebări și a reflecta asupra conceptelor sociale, personale și politice, a-și construi propriile opinii, evitând posibila înstrăinare a bunului simț.

Diviziunea de învățământ de bază în Brazilia

În Brazilia, ciclul de bază al educației este împărțit în:

Educație pentru copii: durata de 4 ani, cu studenți între 0 și 3 ani;
Preșcolar: durata de 3 ani, cu studenți de la 4 la 6 ani;
Școala elementară: durata de 9 ani, cu studenți între 6 și 14 ani;
Liceu: durata de 3 ani, cu studenți între 15 și 17 ani;

Fiecare ciclu poate fi pus la dispoziție de școlile de stat (în administrarea fiecărui stat), de școlile municipale (în administrarea municipalităților) sau de școlile private (management privat).

Importanța școlii incluzive în Brazilia

Una dintre cele mai mari provocări cu care se confruntă astăzi școlile braziliene este includerea persoanelor cu dizabilități. MEC (Ministerul Educației) și Legea privind Educația Națională și Bazele Educației Naționale, educația incluzivă este obligatorie în Brazilia și datoria școlilor și a statului este de a pune la dispoziție proiecte care implică acțiuni de integrare și strategii de predare care pot satisface toate elevii.

Cu toate acestea, scenariul actual este încă îngrijorător în ceea ce privește includerea. Multe școli nu dispun de facilități bune și chiar de profesioniști instruiți care pot învăța și include pe elevi cu dizabilități.

Nici o mișcare a școlii de partid

Mișcarea fără școală de partid a fost creată de avocatul Miguel Nagib în 2004, motivată de opinia sa împotriva oricărei propagări politice sau ideologice în cadrul școlilor braziliene.

Proiectul, considerat de către idealizatorul său drept neguvernamental și non-profit, își propune să creeze mijloace pentru ca profesorii să nu transfere sau să explice studenților, opiniilor lor morale și politice, astfel încât să nu fie influențați în propriile concepții .

Această inițiativă a devenit un proiect de lege în Rio de Janeiro în 2014 (PL 2974/2014), iar de atunci proiectele au fost prezentate și în alte state.

A se vedea și semnificația: